Биологическая память – это способность живых существ воспринимая воздействие из вне закреплять, сохранять, а в последствии и воспроизводить, вызываемые этими воздействиями изменения и структуры.

Различают три формы биологической памяти :

1. Генетическая память . Представляет собой память биологического вида, носителем которой являются нуклеиновые кислоты, то есть ДНК и РНК, которые способны обеспечить стабильность хранения информации. Это та форма памяти, в которой локализована наследственная память клетки. Появляется первой в эволюционном развитии.
2. Иммунологическая память . Она связана с генетической и состоит в способности иммунной системы после первой встречи с генетически чужеродными телами (антигенами), узнавать их при повторной встрече.
3. Нейрологическая память . Или нервная память. Она возникает в процессе эволюции в связи с дифференцировкой нервной системы и оказывается наиболее сложно организованной. Нейрологическая память – это совокупность следов пройденного, определяющее поведение в наступающем настоящем. Эта память заключается в изменениях нервной системы, которые сохраняются в течение некоторого времени и влияют на протекание будущих рефлекторных реакций. Комплекс таких структурно-функциональных изменений, включающих запечатление не только определенной внешней ситуации, но и субъективное отношение организма к ней, называется энграммой . Энграмма оказывается избыточной, поскольку используется весь приобретенный опыт и энграмма опирается на факторы, которые уже отсутствуют в настоящем времени, благодаря этому энграмма служит основой активности организма и реалистического прогнозирования им будущих ситуаций.

Память организована во времени и пространстве. Формирование и воспроизведение энграмм возможно при их временном свертывании на основе существования собственного времени мозга, в результате создается внутренний хронотип, то есть внутренний пространственно временной образ внешнего мира. В зависимости от механизмов, длительности хранения информации различают разные виды памяти.

Временная организация памяти :

	→	Сенсорная память (менее секунды)	→	Первичная память (несколько сек)	→	Вторичная память (минуты- годы)	→	Третичная память
		↓		↓		↓		↓
		Забывание		Забывание при замене старой информации на новую (интерференция)		Забывание использовании при длительном		Забывание не происходит
		Мгновенная		Краткосрочная		Долгосрочная

Сенсорная память – это первичные следовые процессы, которые длятся менее секунды, затем происходит забывание. Сенсорная память человека не зависит от его воли и не может быть подвергнута сознательному контролю. Этот вид памяти зависит от функционального состояния организма и обладает индивидуальными особенностями. Время сохранения образа внешнего мира неодинаково для различных . Наиболее длительно сохраняются зрительные образы. Непосредственный отпечаток сенсорной информации не воспроизводим.

Разновидностью сенсорной памяти является эйдетическая память – это такой вид памяти, при котором период сохранения зрительного образа составляет десятки минут.

Краткосрочная память забывание происходит при замене старой информации на новую, а если этого не происходит она переходит в долгосрочную память, то есть информация будет храниться в нервной системе уже длительное время.

Формируется на базе непосредственного отпечатка сенсорной информации. Обеспечивает удержание ограниченной части поступающих сигналов из внешней среды, позволяет воспроизводить какую-то часть предъявляемого материала и тем самым некоторое время использовать определенное количество информации.

Обеспечивает сохранение информации неограниченное время. В системе , объем которой практически не ограничен, сохраняется огромное количество информации без ее искажения. Информация при необходимости может легко воспроизводиться.

При переходе от краткосрочной к долгосрочной памяти происходит консолидация (упрочнение) энграммы и краткосрочная и долгосрочная память представляют собой единые звенья одного процесса.

Механизмы памяти:

Реверберационная теория базировалась на существовании в структурах мозга замкнутых нейронных цепей. Известно, что аксоны нервных клеток соприкасаются не только с дендритами других клеток, но могут и возвращаться обратно к телу своей же клетки. Благодаря такой структуре нервных контактов, появляется возможность циркуляции нервного импульса по реверберирующим (постепенно затухающим) кругам разной сложности. В результате возникающий в клетке разряд возвращается к ней либо сразу, либо через промежуточную цепь нейронов и поддерживает в ней возбуждение. Эти стойкие круги реверберирующего возбуждения не выходят за пределы определенной совокупности нервных клеток и рассматриваются как физиологический субстрат сохранения энграмм. Именно в реверберационном круге возбуждения происходит переход из кратковременной в долговременную память. Однако реверберационная теория не дает ответа на ряд вопросов. В частности, она не объясняет причину возврата памяти после электрошоковых воздействий, когда, согласно этой теории, в подобных случаях возврата памяти не должно быть.

Биохимические исследования памяти опирались на предположение, что все этапы формирования, удержания и воспроизведения энграмм можно представить в виде последовательности биохимических процессов. Опыты Г. Хидена показали, что образование следов памяти сопровождается изменениями свойств РНК и белка в нейронах. Было установлено, что РНК играет важную роль в механизмах формирования и сохранения следов памяти. Однако в более поздних работах было показано, что в консолидации энграмм памяти ведущую роль играет ДНК, которая может служить хранилищем не только генетической, но и приобретенной информации, а РНК обеспечивает передачу специфического информационного кода. Высказывалось даже предположение, что неспособность зрелых нейронов делиться имеет своей целью предотвратить разрушение приобретенной информации, хранящейся в ДНК нейрона.

1. Простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы:

1) восприятие,

2) ощущение,

3) память,

4) внимание.

2. Специализированное органическое устройство, расположенное на поверхности тела или внутри него и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей (физических, химических, механических и т.д.), и их преобразование в нервный электрический импульс:

1) анализатор,

3) рефлекс,

4) рецептор.

3. Продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений:

1) сенсорная депривация

2) сенсорная адаптация,

3) сенсорное нарушение,

4) сенсорное привыкание.

4. Совокупность афферентных и эфферентных нервных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражители:

1) анализатор,

3) рефлекс,

4) рецептор.

5. Изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя:

1) сенсорная изоляция,

2) сенсорная адаптация,

3) сенсорное нарушение,

4) сенсорное привыкание.

6. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений:

3) разностный порог,

7. Максимальная сила раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение:

1) верхний абсолютный порог чувствительности,

2) нижний абсолютный порог чувствительности,

3) разностный порог,

8. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств:

1) восприятие,

2) ощущение,

3) память,

4) внимание

9. Свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия:

1) точность восприятия,

2) осмысленность восприятия,

3) константность восприятия,

4) целостность восприятия.

Тема 6. Психология памяти.

1. Процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и последующего забывания информации:

2) внимание

3) ощущение

4) восприятие

2. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

2) неограничен,

3) предел неизвестен,

4) в среднем 10.

3. Генетически первичной считается память:

1) двигательная,

2) образная,

3) эмоциональная,

4) вербальная.

4. К видам образной памяти из ниже перечисленных относятся:

1) зрительная;

2) эмоциональная;

3) словесно-логическая;

4) двигательная.

5. По отношению к остальным видам памяти у человека ведущей является память:

1) двигательная

2) словестно-логическая

3) образная

4) эмоциональная

6. Ультракратковременная память также называется:

1) рабочей

2) сенсорной

3) оперативной

4) моторной

7. Вид памяти, при котором прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

1) наглядно – образная,

2) феноменальная,

3) эмоциональная,

4) словесно – логическая.

Тема 7. Психология мышления.

1. Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает:

1) ощущение,

2) восприятие,

3) память,

4) мышление.

2. С мыслительной деятельностью, памятью, речью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:

1) сенсорные,

2) моторные,

3) ассоциативные,

4) гностические.

3. К основным видам мышления относятся:

1) анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и категоризация;

2) наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое;

3) понятия, суждения, умозаключения;

4) индукция и дедукция.

Тема 8. Общение и речь.

1. Система неречевых символов, знаков, жестов, используемая представителями данной культуры для коммуникации:

1) невербальный язык

2) вербальный язык

3) письменная речь

4) устная речь

2. Вербальные и невербальные сообщения, которые человек намеренно посылает в ответ на сообщения другого:

1) обратная связь

2) общение

3) принятие

4) соглашение

3. Внутренняя речь представляет собой:

1) разговор, в котором участвует не менее двух собеседников;

2) речь, лишенную звукового оформления и протекающую с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции;

3) речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли;

4) систему используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи ин­формации.

4. Риторика - это наука:

1) об ораторском искусстве;

2) о почерке с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего;

3) о языке как объективной, исторически сложившейся системе кодов;

4) о детерминантных процессах речи и их восприятии структурами соответствующих языков.

Тема 9. Деятельность.

1. To, ради чего совершается действие, является

1) мотивом

2) образом

3) потребностью

2. 0предмеченная потребность переходит в новый «статус», а именно в:

1) предвосхищение

2) гомеостаз

3.Нужда в чем-либо называется

1) мотивом

Квазимотивом

Потребностью

Квазипотребностью

4.Способ выполнения действий называется

1) деятельностью

2) квазидействием

3) под действием

4) операцией

5. Потребность в исследовании незнакомых явлений называется:

1) коммуникационной

2) познавательной

3) поисковой

4) мотивационной

6. Вся совокупность действий, вызванных к жизни одним и тем же мотивом, составляет

1) деятельность

2) операцию

7. Представление о будущем желаемом результате и является

2) значением

3) символом

8.Отношения результата деятельности к ее мотиву отражаются

1) эмоциями

Значениями

4) потребностями

9. Навык и умение - это примеры развитых тренировками

2) действий

3) вторичных автоматизмом

4) деятельностей

10. «Встреча» психологической потребности с объектом внешней среды, удовлетворяющим эту потребность, называется

1) зоной ближайшего развития

2) опредмечиванием

3) подражанием

4) кризисом

Тема 10. Воображение.

1. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:

1) восприятием,

2) мышлением,

3) воображением,

4) вниманием

2. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:

1) пластичным,

2) подвижным,

3) оригинальным,

4) репродуктивным

3. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

1) гиперболизацией,

2) схематизацией,

3) типизацией,

4) агглютинацией.

4. Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение известно как:

1) гиперболизация,

2) схематизация,

3) типизация,

Понятие «сила нервной системы» означает а) свойство нервной системы, определяющее скорость, с которой происходит смена одного нервного процес¬са другим; б) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения; г) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов торможения над процессами возбуждения.	Характером называется а) индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность черт психики; б) социальное качество индивида, приобретаемое в процессе воспитания и самовоспитания; в) индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях; г) совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность человека и относительно независимых от ситуации.
Акцентуацией характера называют а) черты характера, ведущие к патологии личности; б) крайние варианты нормы как результат усиления отдельных черт характера; в) отсутствие стержневой объединяющей основы в характере; г) наиболее яркие выпуклые его черты.	Свойство темперамента, которое обуславливает высокую частоту реакций, внезапность, прерывность, мелкость, дробность, подчеркнутость, интенсивность, как бы акцентированность в движениях, действиях речи, высокую частоту пространственных перемещений, обозначается как а) сангвинический темперамент б) сенситивный изотонический ритм в) меланхолический темперамент г) мобилитивный изотонический ритм
Свойство темперамента, характеризующееся широким полем восприятия, сильным контактом с воспринимаемыми стимулами, автоматической, спонтанной реакцией, обозначается как а) конформность; б) экстраверсия; в) агентивный тип восприятия; г) каутивный тип восприятия.	Специальными способностями называются те, которые связаны с а) условиями ведущих форм человеческой деятельности (общий интеллект, креативность); б) психофизиологическими основами; в) настойчивостью и личностными качествами в освоении той или иной деятельности; г) отдельными деятельностями (музыкальные, литературные, математические и т.д.).
Природной основой развития способностей являются а) психологические особенности; б) задатки; в) строение головного мозга; г) тип темперамента.	Задатки определяются как а) склонность к определенным видам деятельности; б) врожденные, физиологические особенности человека, которые служат основой развития способностей; в) способности в своем неразвитом виде; г) мотивы, определяющие выбор того или иного вида деятельности.
Для астенического типа характерно а) тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии; б) склонность к резкой смене настроения в зависимости от внешней ситуации; в) отгороженность, замкнутость, трудности в установлении контактов; г) выраженная тенденция к вытеснению неприятных для субъекта фактов и событий, привлечению внимания к себе, чрезмерной эмоциональностью.	Термин «подвижность нервной системы» определяется как а) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов торможения над процессами возбуждения; б) свойство нервной системы, определяющее скорость, с которой происходит смена одного нервного процесса другим; в) свойство нервной системы, определяющее работоспособность клеток коры, их выносливость; г) свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения.
Теория Шелдона относится к ___________ теориям темперамента а) поведенческим б) гуморальным в) конституционным г) динамическим	По Айзенку к интровертам относятся люди с такими типами темперамента как….. а) сангвиник б) флегматик в) меланхолик г) холерик
Способности, которые определяют успехи человека в различных видах деятельности, относятся к … а) специальным б) профессиональным г) интеллектуальным	По Юнгу, свойство темперамента, проявляющееся в направленности человека на внешний мир, это – а) импульсивность б) реактивность в) интровертированность г) экстравертированность
Человек, отличающийся малым разнообразием эмоциональных переживаний, но их большой силой и длительностью, называется … а) меланхолик б) холерик в) флегматик г) сангвиник	Понятие «интроверсия» означает: «ориентация на …» г) других

Самостоятельная работа № 5

Для подготовки к полусеместровой и итоговой аттестации решить тесты

а) Бехтерев В.М.; б) Павлов И.П.; в) Сеченов И.М.; г) Вундт В.	Любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию, называется а) афферентом; б) условием; в) потоком энергии; г) раздражителем.
Нижним абсолютным порогом ощущений называется а) способность к различаю двух раздражителей; б) минимально возможная для данного раздражителя величина; в) величина раздражителя, при которой еще возникает адекватное действующему раздражителю ощущение; г) минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.	Ощущение при неизменной силе действующего раздражителя как правило а) способствует порождению иллюзий; б) остается неизменным; в) имеет тенденцию к возрастанию; г) имеет тенденцию к угасанию.
Изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств называется а) взаимодействием ощущений; б) синестезией; в) адаптацией; г) сенсибилизацией	Соответствие возникшего ощущения особенностям раздражителя называется а) точностью ощущений; б) тонкостью ощущений; в) модальностью ощущений; г) качеством ощущений
Возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора называется а) синестезией; б) ассоциативным сдвигом; в) адаптацией; г) взаимодействием анализаторов.	Продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений называется а) монотонией; б) сенсорной изоляцией; в) информационным вакуумом; г) сенсорной адаптацией.
Повышение чувствительности под влиянием действия раздражителя называется а) апперцепцией б) сенсибилизацией в) способностями г) константностью	Эмпирический психофизиологический закон Вебера-Фехнер, заключается в том, что интенсивность ощущения пропорциональна……интенсивности стимула б) логарифму в) экспоненте г) квадрату
Основной психофизиологический закон Вебера-Фехнера гласит: При возрастании силы раздражителя в ___________________ прогрессии интенсивность ощущения увеличивается в _________________________ прогрессии

Восстановите соответствие.

В левой колонке даётся название свойств восприятия ощущений, в правой – их определения. Ваша задача – соединить стрелками каждое из названий свойства восприятия и соответствующее этим свойствам определение.

Название свойства восприятия		Определение свойства восприятия
1. Полнота восприятия		А. количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации
2. Объём восприятия		Б. степень соответствия возникшего образа особенностям воспринимаемого объекта
3. Константность восприятия		В. сенсорная, мысленная достройка совокупности некоторых воспринимаемых элементов объекта до его целостного образа
4. Целостность восприятия		Г. свойство воспринимать объекты и видеть их относительно постоянными по величине, форме и цвету в изменяющихся физических условиях восприятия
5. Предметность восприятия		Д. отнесённость наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира

Восприятие:

Процессы восприятия – это….. процессы а) эмоциональные; б) мнемические; в) перцептивные; г) интеллектуальные	Явление ложного или искажённого восприятия называется а) иллюзией б) перцепцией в) ошибкой г) апперцепцией
Восприятие формы предметов обычно осуществляется с помощью ______ анализатора а) осязательного, температурного, вкусового; б) слухового, вестибулярного, осязательного; в) зрительного, тактильного, кинестезического; г) слухового, вестибулярного, обонятельного.	Отражение в сознании изменений положения, которое объекты занимают в пространстве, есть а) восприятие времени; б) аккомодация; в) стереоскопический эффект; г) восприятие движения.
Механизм обеспечения константности восприятия является а) индивидуальным; б) врожденным; в) приобретенным; г) групповым.	Количество объектов, которое может воспринять человек в течение одной фиксации, называется а) диапазоном; б) полнотой; в) обобщенностью; г) объемом.
Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств, называется…. а) воображением б) восприятием в) мышлением г) ощущением	Обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств, называется стояниях а) понятием; б) абстракцией; в) отражением; г) образом.
Относительная независимость воспринимаемых характеристик объектов называется … а) синестезией б) константностью в) сенсорной адаптацией г) сенсибилизацией	Относительное постоянство свойств предметов при изменении условий их восприятия, это – а) предметность б) константность в) целостность г) структурность

Память.

К видам образной памяти из ниже перечисленных относятся а) зрительная; б) эмоциональная; в) словесно-логическая; г) двигательная.	По отношению к остальным видам памяти, у человека ведущей является память а) двигательная б) словестно-логическая в) образная г) эмоциональная
По сравнению с завершенными действиями незавершенные воспроизводятся а) лучше на 50% б) лучше на 100 % в) хуже на 50 % г) хуже на 100 %	Ультракратковременная память также называется а) рабочей б) сенсорной в) оперативной г) моторной
Расположите в правильной последовательности (согласно закону регрессии) стадии восстановления памяти: 1) восстановление знаний и умственных навыков; 2) памяти на чувства; 3) памяти на недавние события; 4) телесных навыков	Выберите наиболее точный вариант ответа. К основным положениям теории Н.А.Бернштейна относятся принципы 1) многоуровневого построения движений, 2) активности, 3) рефлек­торного кольца, 4) пофазного формирования навыка, 5) повторения без повторения в) 1,2, 3,4, 5
Законы образования ассоциаций были открыты а) А.Г. Эббингаузом б) Фрейдом в) Платоном г) Аристотелем	Сточки зрения бихевиоризма фактором, влияющим на запоминание, является положительное и отрицательное подкрепление наказание положительное подкрепление поощрение
Непроизвольное запоминание всегда характеризуется 1)продуктивностью, 2) изобретательностью, 3) эффективностью, 4) спонтанностью	Выберите наиболее правильный ответ. Память различается по 1) быстроте запоминания; 2) объему запоминаемого; 3) прочности или длительности; 4) точности.
Процесс, обеспечивающий закрепление воспринимаемой информации и материала в памяти, называется а) запоминанием б) сохранением в) удержанием г) эйдетизмом	В серии экспериментов П.И. Зинченко было установлено, что запоминание фоновых раздражителей выше всего а) у взрослых б) у старших школьников в) у дошкольников г) у младших школьников

Мышление.

Основными операциями эмпирического мышления являются а) суждения и умозаключения б) анализ и синтез в) индукция и дедукция г) сравнение и классификация	По функциям различают виды мышления б) вербальное, наглядное в) дискурсивное, интуитивное г) творческое, критическое
К основным видам мышления относятся а) анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация и категоризация; б) наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое; в) понятия, суждения, умозаключения; г) индукция и дедукция.	По средствам мышления различают виды мышления а) репродуктивное, продуктивное б) вербальное, наглядное в) интуитивное, рациональное г) дискурсивное, интуитивное
Мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников, представляет собой а) наглядно-действенное мышление б) продуктивное мышление; в) наглядно-образное мышление; г) репродуктивное мышление.	По степени новизны и оригинальности различают виды мышления а) интуитивное, рациональное; б) теоретическое, практическое; в) репродуктивное, продуктивное; г) дискурсивное, интуитивное.
Теория поэтапного формирования умственных действий разработана а) А.Н.Леонтьевым; б) Л.С.Выготским; в) П.Я.Гальпериным; г) С.Л.Рубинштейном.	Выведение из одного или нескольких суждений нового суждения, представляет собой а) рефлексию б) новое суждение в) понятие г) умозаключение
Коэффициент интеллектуальности есть а) количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида б) характеристика, показывающая степень отдаленности (близости) мышления от патологических его проявлений в) качественный показатель знаний, умений и умственных действий г) относительно устойчивая структура способностей по переработке разнокачественной информации	Наглядно-образное мышление - вид мышления а) характеризующийся опорой на представления и образы б) опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними в) осуществляемый с помощью логических операций с понятиями г) основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных
Самостоятельность мышления а) умение увидеть и поставить новый вопрос, а затем решить его собственными силами; б) способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений; в) умение охватить широкий круг вопросов в различных областях знаний и практики; г) умение вникать в сущность, вскрывать причины явлений, предвидеть последствия.	Ассоциативная теория мышления сводит содержание мысли к а) поведению во внутреннем плане», отличающемуся от внешнего поведения лишь большей свернутостью и сокращенностью; б) процессу, который формируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятельность; в) простому сочетанию образов памяти;
Проблеме как особому виду интеллектуальных задач присущи следующие характеристики: 1) причина; 2) цель; 3) условия, в которых задается данная цель; 4) потребность в достижении цели; 5) отсутствие внешних условий, детерминирующих интеллектуальный процесс; 6) недостаточность стандартных средств решения, вытекающих непосредственно из условий	Быстрота мышления понимается как а) скорость протекания мыслительных процессов; б) минимальное число упражнений, необходимых для обобщения принципа решения; в) число логических ходов (рассуждений), посредством которых усваивается новая закономерность; г) способность изменять аспекты рассмотрения предметов, явлений, их свойств и отношений.
В структуре психики речь относится к психическим а) состояниям; б) процессам; в) образованиям; г) свойствам.	Понятие представляет собой в) опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии его более или менее существенных объективных связей и отношений; г)воспринятое человеком значение какого-либо явления, предмета, знака.
Правильность речи - это а) богатство языковых средств, их разнообразие; б) ее соответствие литературной норме; в) ее доступность, ориентированность на ее восприятие адресатом; г) представленность в ней наилучших языковых средств, обусловленных целью высказывания, для передачи информации.	Из перечисленного; 1) последовательность, доказательность и связность мысли; 2) эмоциональный контакт говорящих; 3) грамматически правильнее оформление; 4) выразительность голосовых средств для монологической речи характерны
Из перечисленного: 1) последовательность, доказательность и связность мысли; 2) эмоциональный контакт говорящих; 3) выразительность голосовых средств - для диалогической речи характерны	Из перечисленных видов речи: 1) внутренняя; 2) жаргон; 3) устная; 4) внешняя; 5) письменная; 6) монологическая: 7) диалогическую; 8) интонация - выделяют ее основные виды

Внимание.

Количество объектов, на которые внимание распространяется при одновременном их восприятии, является составной частью такого качества внимания как б) распределение; в) активность; г) направленность	Свойство внимания, проявляющееся в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание – это а) устойчивость; б) переключаемость; в) распределение; г) сосредоточенность.
Состоянием, противоположным устойчивости внимания, является его а) распределение; б) отвлекаемость; в) переключаемость; г) рассеянность.	Вид внимания, который обязательно включает волевую регуляцию, - это внимание а) произвольное; б) социально обусловленное; в) природное; г) опосредованное.
Если ребенка привлекают яркие, блестящие или движущие предметы, громкие звуки, то внимание носит характер а) непосредственный; б) непроизвольный; в) природный; г) социально обусловленный	Степень или интенсивность сосредоточенности внимания называется … а) устойчивость б) произвольность в) концентрация г) распределение

Самостоятельная работа № 6: тема «Психология малой группы»

Сплочение – это формирование особого типа связей, которые позволяют формальную структуру, задаваемую извне превратить в:

а) группу встреч; в) общение;

б) психологическую общность; г) корпорацию.

К факторам сплочения в малой группе относятся следующие пять показателей: 1) эмоциональная привлекательность членов группы; 2) конформизм; 3) сходство членов группы между собой; 4) мотивация сотрудничества; 5) мотивация антагонизма; 6) общие цели; 7) удовлетворенность каждого члена группы групповой деятельностью:

а) 1,2,3,4,6 в) 1,3,4,6,7

б) 1,2,3,5,6 г) 1,4,5,6,7

Коллективизм – это приоритет интересов группы над …. интересами.

Осознание расхождения в мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении, это:

а) внушение; в) фасилитация;

б) подражание; г) конформность.

Бесструктурное скопление на короткий период людей, лишенных ясно осознаваемой общности целей, но связанных между собой сходством эмоционального состояния и общим объектом внимания, называется:

а) толпой; в) аудиторией;

б) массой; г) группой.

Избирательное реагирование члена группы на воздействие группы и принятие мнений, соответствующих групповым целям − это:

а) ценностно-ориентационное единство;

б) эмоциональная идентификация;

в) коллективистическое самоопределение личности;

г) сходство функционально-ролевых ожиданий.

Группа, объединенная только внутренними целями, не выходящая за ее рамки, стремящаяся осуществить свои групповые цели любой ценой, в том числе и за счет других групп, называется:

а) корпорацией; в) кооперацией;

б) ассоциацией; г) диффузной группой.

Увеличение сплоченности группы приводит, как правило, к:

а) стремлению членов группы уменьшить свой личный вклад в совместную деятельность;

б) желание ослабить влияние группы и перейти в другую;

в) уменьшению влияния группы на ее членов;

г) усилению влияния группы на ее членов;

Положение человека в обществе, установленное в терминах прав и обязанностей, называют:

а) социальная установка; в) общественный престиж;

б) общественная позиция; г) социальный статус;

Процесс группового развития результатом, которого является дифференциация групповой структуры, её совершенствование, за счёт личной инициативы участников, называется:

а) социализация в) групповая динамика;

б) лидерство; г) конформизм.

Повышение скорости и продуктивности деятельности вследствие актуализации в сознании образа другого человека, выступающего или соперником или наблюдателем,

а) фантазия; в) фасилитация;

б) каузальная интеграция; г) идеализация.

Реальная социальная общность, в которой отсутствует сплочённость и ценностно-ориентационное единство, называется:

а) корпорация; в) диффузная группа;

б) неформальная группа; г) толпа.

Динамический аспект статуса, выражение своих прав и обязанностей в соответствии с социальными ожиданиями.

а) роль; в) престиж;

б) позиция; г) вознаграждение;

Изменение поведения или убеждений индивида в результате реального или воображаемого давления группы характеризуется как феномен…

а) конформизма в) уступчивости

б) конфликтности г) одобрения

Формальной называется группа,…

а) фактически не существующая

б) созданная в рамках официально признанных организаций

в) складывающаяся сама по себе

г) наиболее значимая для человека

Понятие первичной группы было впервые введено…..

а) Ч. Осгудом в) Г. Олпортом

б) Дж. Морено г) Ч. Кули

К признакам малой группы не относятся:

а) наличие двух и более людей в) восприятие и понимание людьми друг друга

б) осуществление непрерывных контактов г) наличие общей цели

Особое качество группы, высший уровень ее развития обозначается термином:

а) кооперация; в) корпорация;

б) коллектив; г) ассоциация.

Группа, с которой ребенок соотносит себя и чьи нормы, ценности являются эталонными для его поведения и самооценки, называется:

а) неформальной в) референтной

б) антиреферентной г) статической

Индивидуальный вклад в совместную деятельность при увеличении числа участников:

а) остается неизменным; в) резко возрастает;

б) пропорционально увеличивается; г) пропорционально уменьшается.

Сущность метода социометрии сводится к выявлению:

а) социальных качеств членов группы; в) системы симпатий – антипатий;

б) ценностных ориентацией членов группы; г) системы внешних связей группы.

Социометрия – это метод, позволяющий изучать…… членов группы, а также ……., которое занимает каждый член в группе.

Социометрическая структура малой группы – это совокупность ….. позиций членов группы в системе межгрупповых межличностных предпочтений.

Социометрическая структура группы имеет следующие четыре характеристики: 1) статус; 2) взаимность; 3) конформизм; 4) фасилитация; 5) устойчивые межгрупповые предпочтения; 6) система отвержений:

а) 1,3,4,6; в) 1,2,5,6;

б) 1,2,3,4; г) 2,4,5,6.

Групповой фаворитизм – это механизм межгруппового восприятия, заключающийся в тенденции …. собственной группе и ее членам при сравнении с другими сопоставимыми с ней группами.

Индивидуализм – это позиция человека, при которой он принимает решения и действует в соответствии с …. целями, предпочитая их целям ……

Социометрическая процедура впервые предложена:

а) Коломенским Я.Л.; в) Морено Дж;

б) Парыгиным Б.Д.; г) Олпортом Г..

Метод социометрии позволяет выявить …

а) статус человека в группе в) мотивы межличностных выборов

б) групповые противоречия г) социальные нормы

Лидер – это тот, кто лучше других:

а) относится к остальным членам группы; в) знает историю группы;

б) осознает критерии общности группы; г) выполняет общегрупповые нормы.

Социальная власть – это система взаиморасположений членов группы в зависимости от их способностей оказывать …… в группе.

Социальная власть в группе реализуется через … и……

Процесс, посредством которого определенные члены группы мотивируют и ведут за собой группу, называется:

а) руководством; в) управлением;

б) доминированием; г) лидерством.

Референтный тип социальной власти в группе:

а) основан на отношениях симпатии и эмоционального предпочтения лидера;

б) базируется на превосходстве лидера;

в) реализуется через принуждение;

г) основан на вознаграждении лидером других членов группы.

Конструктивный вид влияния при условии, что мы ясно и открыто сформулировал и партнеру цель нашего воздействия, называется…

а) внушением в) убеждением

б) заражением г) принуждением

Ожидание выполнение норм и способов поведения, которые установлены в группе, называется:

а) экспектация; в) референтность;

б) лидерство; г) конформность.

Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется это тем, что память обслуживает все виды многообразной Деятельности человека.

В основу видовой классификации памяти положены три основным- критерия (признака): 1) объект запоминания, т. е. то, что запоминается. Что же запоминается человеком? Предметы и явления, мысли, движения, чувства. Соответственно этому различают такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная (моторная) и эмоциональная; 2) степень волевой регуляции памяти. С этой точки зрения различают произвольную Л непроизвольную память; 3) длительность сохранения в памяти. В данном случае имеют в виру кратковременную, долговременную и оперативную память

Короче говоря, виды памяти различают в зависимости от того,- что запоминается, как запоминается и насколько долго помнится.

Образная память. Образная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности,. Различают подвиды образной памяти - зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую. Зрительная и слуховая память наиболее отчетливо проявляется у всех людей, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности (например, у дегустаторов пищевой промышленности, специалистов парфюмерного производства) или наблюдается у людей, Лишённых зрения и слуха.

Высокого развития достигает образная память у людей, занимающихся искусством: художников, музыкантов, писателей. Некоторые художники, например, могут писать портреты по памяти, не нуждаясь в том, чтобы люди позировали им. Композиторы Моцарт М. А. Балакирев, С. В. Рахманинов могли запомнить сложное музыкальное произведение, прослушав его всего один раз.

Некоторые люди обладают очень ярко выраженной образной памятью, называемой эйдетической памятью (от греческого слова «эйдос» -образ). Эйдетические образы - следствие длительной инертности возбуждения центрального коркового звена зрительного или слухового анализатора. Поэтому человек-эйдетик некоторое время после восприятия продолжает совершенно отчетливо, во всех деталях видеть только что воспринятую картину, слышать прослушанную мелодию и т. д.

Точность воспроизведения, т. е. соответствие образа оригиналу, существенно зависит от участия речи при запоминании. Самую важную роль здесь играет правильное объяснение и понимание того, что воспринимается. Школьники, воспринимающие ^ предмет вне словесного объяснения, как правило, воспроизводят его образ неточно» фрагментарно (отрывочно).

Словесно-логическая память. Словесно-логическая память вы ражается, в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок. Мысли.не существуют вне речи, вне тех или иных слов и выражений. Поэтому и вид памяти называют не просто логическим, а словесно-логическим.

Этот вид памяти специфически человеческий. Животные обладают остальными тремя видами, памяти, но словесно-логическая память у них отсутствует.

Воспроизведение мыслей не всегда происходит в том же словесном выражении, в каком они были первоначально выражены. В одних случаях запоминается и воспроизводится только общий смысл учебного материала, суть мыслей, а буквальное словесное воспроизведение их не требуется. В других случаях необходимо запоминать и воспроизводить точное, буквальное словесное выражение мыслей (правила, определения и т. д.). Однако буквальное воспроизведение словесного материала может происходить без понимания его смысла, тогда его заучивание будет уже не логическим, а механическим запоминанием. Форма воспроизведения мысли зависит от уровня речевого развития. Чем менее развита речь школьника, тем труднее ему выразить смысл своими словами. Но в этом случае как раз и важно побуждать его пересказывать учебный материал своими словами.

Запоминание смысла - это запоминание общих и существенных сторон учебного материала и отвлечение от несущественных деталей и особенностей. Выделение существенного зависит от понимания самого материала, того, что в нем наиболее важное и значимое, а что второстепенное. Следовательно, запоминание и воспроизведение смыслового материала тесно связано с процессами мышления, с умственным развитием человека, с запасом его знаний. Дети, особенно младшего школьного возраста, самостоятельно выделяют существенные признаки с большим трудом, им необходима помощь учителя. Что касается деталей, то дети запоминают и воспроизводят их нередко очень хорошо, придают им непропорционально большое значение, особенно когда эти детали обладают яркой наглядностью, конкретностью и эмоциональным воздействием.

Двигательная (моторная) память. Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем. Она лежит в основе выработки и формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных навыков и т. д.). Двигательная- память позволяет, например, пианисту играть в полной темноте, гимнасту мысленно «ощутить» порядок движений в разученной комбинации.

Установлено, что мысленное представление какого-либо движения всегда сопровождается едва заметными, зачаточными движениями соответствующих мышц. Напряженно представляя себе движение, мы незаметно для самих себя осуществляем его. Известен опыт: если держать в руке нить с привязанным к концуе© грузом) и валря1жеигда> врредставлять себе, что груз раскачивается; то груз постегаеяно качнет раскачиваться. Это означает, что при представления, каэкого-лдабо движения в соответствующих двигательюых центрах корш мовга возюикает слабый процесс возбуждении, нгргаодящий к микродаджениям рабвчег» оргапк:.,

Все люди вбладают двигательной памятью. Однако проявляется оба у каждого)! чюлювека в известной мере по-разному. Эти индивидуальные различия зависят от двух факторов: от врожденных фиэачеекнх особенностей о-рюанжзмз и «от степени правильной вавулиш, упражнений и- тренировки в вирабнхгке двигательных наветов. В результате вйдишщуальиых оввбфниостей (врожденных и нриобретенных) каждый чжтввк обладает своем темном^ стиле» движедам! при ходьбе, иисьме, в труде, игре, спорте и т. д.

двигательная шмть развивается раньше других ввдю грамяти- У ребенка ©на проявляется уже в первый месяц жизни. Вначале дети осваивают узкий круп простейших джшжвдамв. Зачтем эаяж>мина<н>ве> и воспроизведение движений. равшшржигея, еава-тывая все больший круг вве боле© еложнмх движений.

Эмоциональная память. Э"мощцоюполъняя помять - томят* па пережитые чуветва. Положительные- или отрицательные чутетва, пережитые человеком, те исчезают бесследно^ а заюшимваивтся и. воспроизведется им. при: определенных условиях - адмговек вновь радуется, вепомшшв радасчное еоб»гаие, краснеет ир» воо-ло минании о неловком поступке, бледнеет, венетгачга пережитый ранее- страх..

Эмоциональная память имеет большое значение в> фвряявр»вании личности человека. Она позволяет ему регулировать- поведение в зависимости от ранее пережитых чувств. Пережитые в сохраненные в памяти чувства выступают как побудительные силы либо к совершению того или иного действия, и®стужка, либо к отказу от действия, если с ним связанв1 отрии^атеоганые переживания в прошлом. Эмоциональная память - минжйшее условие духовного развития человека. Если бы человек забывал чувство радости и удовлетворения от совершения блаятервдного и морального поступка, так же как и угрызения совести, вадздаанные дурным поступком, то он имея бы слабое я©%жде«ие к новому свершению благородных дел и. воздержанию очг дурных, аморальных.

Воспроизведение ранее пережитого чувства воамтояню при определенном условии: повторном восприятии или припоминании того* что связано с ним в гшрошлом.

Произвольная и непроизвольная память. Эти виды памяти различаются в зависимости от степени волевой регулащии, от цели и способов запоминания и воспроизведения. Ейдд не ставят специальной цели запомнить и припомнить тот или иной материал и последний запоминается как бы сам собой, без применения специальных ириемов, без волевых усилий, то это память непроизвольная. Так, ученик запоминает интересную книгу, кинофильм, события, произведшие на него большое впечатление, интересный рассказ учителя. Однако запоминается само собой 2$алеко не все, что надо человеку помнить. Если ставят специальную цель запомнить, применяют.соответствующие мнемтеские (от греческого слова «мнем«» - память) приемы, производят волевые усилия, то это память произвольная.

Непроизвольная память в развитии предшествует произвольной. Жизненный опыт ребенка вначале строится в основном на непроизвольной памяти и приобретается ребенком без специального намерения запомнить и без специальных усилий. Однако в сознательной, активной деятельности, лри усжшшш системы зданий, умений и навыков ^например, в учении) произвольная память занимает ведущее место.

Кратковременная, долговременная и оперативная память. Исследования этих видов памяти в настоящее время приобретают очень большое значед&е в связи с проблемами инженерной психологии, зддатами создания технических усяфойств, .моделирующих мыслительную деятельность человека. "Наблюдениями и экспериментальными исследованиями последних лет усшновледо существо.шш»е двух основных с.точки арашая ддитйдьиости сохранения видов аамятл: .кратковременной памяиги ,(КП) и долговременной памяти (ДП). (В скобках,даио их общепринятое краткое обозначение.)

Кратковременная память (КП) -процесс относительно ш&б&зшшшк длительности (несколько секунд или минут), но доста­точной для точного воспроизведения только что происшедших событий, только что воспринятых предметов и явлений. После непродолжительного времени впечатления исчезают, и человек обычно оказывается неспособным что-либо вспомнить из воспринятого. Такова память машинистки, которая печатает текст; Каждое славе, фразу она подшит точно, но всего несколько секунд. Переводчик точно сохраняет в памяти фразу, пока ее переводит. При переходе к новой фразе точная формулировка предыдущей тут же забывается. Аналаагнчгаде ероявления кратковременной памяти наблюдаются в работе стенографистки, оператора и представителей других видов скоротечной деятельности. В этом явлении, видимо, имеется своя целесообразность. Если бы вся старая информация оставалась в памяти, внимание не могло бы переключиться на восприятие и удержание новой информации.

Что такое КП, легко понять из следующего простого опыта. Представьте, что я прошу вас немедленно повторять за мной слеша, которые я буду произносить в случайном порядке. Вы будете это делать безошибочно в течение часа и более. Затем я попрошу вас повторить весь ряд слов заново. Разумеется, никто этого сделать не сумеет. Почему? Потому что вы, повторив слово (а для этого надо было запомнить его хоть ва несколько секунд),

немедленно забывали его. Иначе говоря, деятельность ваша осуществлялаеь по принципу: воспринял - воспроизвел - забыл. Это и есть проявление КП.

Долговременная память (ДП) характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. В ДП происходит накопление знаний, которые хранятся обычно в преобразованном виде - в более обобщенном и систематизированном. Это знания, которые нужны человеку вообще, а не в данный момент. Поэтому человек каждый момент и не осознает всего, что хранится в его ДП - своеобразной «кладовой» его знаний. Понять это легко на следующем примере. Я задам вам вопросы, ответов на которые в вашем сознании сейчас не существует. Вы об этом просто не думаете. Итак, вопрос: «Ваша фамилия?» Или: «Чему равна сумма внутренних углов треугольника?» Или: «Какой город является столицей УССР?» Вы ответили правильно. Но где были эти знания минуту назад? В ДП, откуда вы их «извлекли» в нужный момент.

Характер ст механизмы кратковременной и долговременной памяти еще недостаточно изучены и требуют дополнительного исследования. Однако уже сейчас известно, что при кратковременной памяти воспроизведение материала происходит в той «фотографической» форме и последовательности, в которой он воспринимался, на переработку материала просто нет времени. При долговременной памяти воспринятый материал, как уже отмечалось, реконструируется. Что касается механизмов памяти, то единый процесс закрепления впечатлений имеет две стадии. Как полагают ученые, на первой стадии (непосредственно после воздействия раздражителя) в нервной системе возникает первоначальная, кратковременная электрохимическая реакция, которая Й«Г"ВШЫвает стойких биохимических изменений в нейронах мозга ^"быстро проходит." Это механизм КП. Если восприятие эмоционально впечатляюще, очень ярко и сильно или если имеют место ^повторения, то наступает вторая стадия, возникающая на основе первой,-происходит биохимическая реакция, связанная с перестройкой рибонуклеиновой кислоты (РНК), которая является биохимической основой памяти. Это механизм ДП. Если первая стадия закончится раньше, чем наступит вторая, запоминания на длительный срок не произойдет.

Такое двухступенчатое запоминание, видимо, имеет определенный биологический смысл, так как дает возможность отделить жизненно важную информацию от случайной и ненужной. Важное и нужное обычно впечатляет, эмоционально переживается, повторяется и переходит в ДП. Случайное и ненужное, как правило, не производит впечатления, не повторяется и не переходит в ДП. Конечно, это св.мое общее правило, которое имеет много исключений.

Помимо указанных двух видов, выделяется еще и третий вид памяти - оперативная память (ОП).

Оперативной памятью (ОП) называют запоминание каких-то сведений, данных на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности 16 . Например, в процессе решения задачи или математического действия необходимо до получения результата удерживать в памяти исходные данные и промежуточные операций, которые в дальнейшем могут быть забыты. Последнее обстоятельство очень важно - использованную информацию, утратившую свое значение, помнить нерационально - ведь ОП должна быть заполнена новой информацией, необходимой для текущей деятельности.

Все рассмотренные виды памяти (ДП, КП и ОП) Играют определенную роль в жизни л деятельности человека, в том числе и учебной деятельности школьника. Школьник, получив учебное задание, должен хорошо помнить не только все указания и инструкции к его выполнению. (ОП). Он также должен осознанно вспомнить те ранее приобретенные знания, которые необходимы для успешного решения задачи (ДП). Коцкретные же слова и выражения учителя ему надо обязательно кратковременно помнить (без этого он попросту не поймет речь учителя), но лишь для того, чтобы уяснить смысл задания; удерживать их в памяти в дальнейшем нет нужды (КП). Учитель со Своей стороны должен тщательно и продуманно отбирать материал, который ученик должен запомнить надолго. Чтобы перевести этот материал на уровень ДП, необходимо прежде всего специально организовывать процесс запоминания, к анализу которого мы и переходим.

В психологии очень часто говорится о человеческой памяти и даже выделяется несколько ее видов. Зрительная, слуховая и осязательная, сенсорная, кратковременная, долговременная и многие другие виды памяти, которые имеют самые различные классификации. Каждый из них имеет свои важность для человека, а также способы эффективного развития. Однако в данной статье речь пойдет только об одном виде, которым является образная память. Это очень интересный вид, который может удивлять многих, так как он является довольно нетипичным. У каждого человека присутствует образная память, и она играет очень важную роль. Если вы хотите узнать, что это за роль, а также какие у этой памяти имеются особенности, как она появляется и как ее можно развивать, то эта статья для вас. Образная память - это очень интересная тема для изучения, которая позволит вам лучше понять, как работает ваш мозг.

Что это такое?

Сперва необходимо разобраться, что представляет собой данный вид памяти. Образная память - это тип памяти, в результате которого человек запоминает информацию не в текстовом виде, а в виде образов. Чаще всего это какие-либо картины, изображения и другие подобные воспоминания, которые у вас в голове отображаются не словами при помощи вашего внутреннего голоса, а изображением. Именно поэтому данный вид памяти является очень интересным, потому что образы невозможно измерять, как слова, соответственно, данный вид памяти является гораздо более необычным, чем стандартная память, которой пользуется каждый человек ежедневно. Что ж, теперь вы понимаете, что образная память - это вид памяти, при котором вспоминание происходит при помощи образов, то есть некоторых изображений, которые остаются в вашем мозгу.

Что она вам дает?

Многие люди сразу же начинают задумываться о том, что же дает образная память, потому что им кажется, что словесная информация является гораздо более важной. Однако это далеко не так, и сейчас вы поймете, почему. Дело в том, что у человеческого мозга имеется два полушария, каждое из которых отвечает за свой собственный тип восприятия. Левое полушарие отвечает за обработку и запоминание словесной информации, которая многими людьми считается единственной важной, а правое - за запоминание образов, которые эти слова и описывают. Но зачем нужны эти образы в памяти, если вполне детально все могут описать исключительно слова? Все не так просто, как может показаться, и ярчайшим примером являются многие дети нынешнего поколения. Дело в том, что настоящий век называется информационным не просто так: из огромного количества источников люди получают невероятные объемы информации. Сайты в интернете, реклама в общественном транспорте, везде вы получаете информацию, которой насыщается левое полушарие вашего мозга, но правое полушарие при этом не получает соответствующих данных, то есть образов, которые оно могло бы обрабатывать и использовать в совокупности с данными левого полушария. В результате получается серьезный дисбаланс, из-за которого учащаются дефекты внимания и рассеянность, которые чаще всего проявляются у маленьких детей. Чтобы этого избежать, необходимо развивать правое полушарие, и для этого существует далеко не одна методика. Образная память очень важна, и именно поэтому в данной статье будет рассказано о том, как именно ее можно развивать.

Как развивать образную память?

Как уже было сказано ранее, существует далеко не одна методика. Образная память развивается довольно легко и без особых усилий, потому что процесс запоминания образов является естественным для человека. Образы и текстовая информация составляют в целом отличную память, которой должен обладать каждый человек, но если ваш мозг будет переполнен данными без прикрепленных к ним образов, то вы можете легко путаться в этих данных, поэтому все объемы вашей памяти будут фактически бесполезны. Соответственно, развивать образную память нужно обязательно, и чем раньше вы это поймете, тем лучше. Лучше всего развивается образная память у детей, так как именно у них она изначально развита очень хорошо. Просто со временем люди начинают больше опираться на текстовую, а не на образную информацию, поэтому постепенно теряют силу этого вида памяти.

Образное мышление, образная память - это то, что необходимо развивать каждому человеку, а делать это следует с помощью задействования в получении информации всех органов чувств и, соответственно, источников информации. Итак, среднестатистический человек просто читает текст или слушает его, он оседает в его голове и, вполне возможно, забывается очень быстро, даже если это важная информация. Почему? Все дело в том, что у него нет якоря, который позволил бы ему закрепиться. Запоминание чисто текстовой информации в школе и университете называется зубрежкой - вы просто запоминаете слова в определенном порядке, чтобы их воспроизвести в том же порядке. Но помните ли вы хоть что-то из того, что зубрили в школе? Вряд ли.

Но если же используются образы, которые получается путем прикрепления к текстовой информации определенных данных, таких как изображения, звуки, запахи и так далее, то вы гораздо проще сможете запоминать. Соответственно, все, что вам нужно делать, - это постоянно задействовать все органы чувств и стараться контролировать процесс запоминания, чтобы вы запоминали не только текст, но и образы, связанные с ним.

Особенности образной памяти

У образной памяти имеются некоторые особенности, о которых вам стоит знать. Дело в том, что в большинстве случаев она является временной и образы сохраняются примерно в течение суток. Естественно, если вам конкретная информация нужна, то вы можете сохранить ее в собственном мозгу надолго, однако, чтобы ваш мозг не переполнялся образами, он сам очищает себя от того, к чему не посылаются запросы более 24 часов. Также оказывается, что эта память действует на бессознательном уровне, то есть большая часть образов записывается в вашем мозгу, когда она попадает в поле вашего зрения. Именно поэтому многие люди считают, что такой вид памяти - это зрительная образная память. Но справедливости ради стоит отметить, что образы бывают и звуковыми, и осязательными, и обонятельными, хоть и встречаются они гораздо реже.

Если же вернуться к длительности хранения информации образной памяти, то здесь выявляется еще одна характеристика: чем больше образ хранится в вашем мозгу, тем бледнее он становится и, соответственно, тем сложнее вам вспоминать его в деталях.

Угасание образов

Что это такое, невозможно продемонстрировать наглядно. Образная память является абстрактным понятием, и все процессы происходят у вас в мозгу, однако вполне можно описать, что же это такое. Итак, представьте себе, что вы едете в общественном транспорте днем. Вернувшись домой, вы вспоминаете, что видели женщину в синем пальто, она сидела рядом с вами. В этот момент вы можете вспомнить и другие детали, такие как цвет ее волос, черты ее лица, аксессуары, которые она носила, и так далее. Но если вы не будете думать о ней хотя бы день, то на следующий день вы уж с трудом будете вспоминать те детали, которые вам вчера казались очевидными. Что уж говорить о том, что случится через неделю или месяц. Образная память отличается тем, что образы, которые хранятся в мозгу, со временем становятся бледными, нечеткими. Они являются неустойчивыми и могут быть фрагментарными. Например, через месяц вы забудете, что было надето на девушке в принципе, но в вашем мозгу отпечатаются сережки, которые она носила тогда. Ну и конечно же, стоит отметить, что каждый образ может обманчиво меняться с течением времени и через месяц вам может показаться, что девушка была в зеленом пальто, хотя на самом деле она была в синем. Это объясняется тем, что человеческому сознанию проще создать что-то новое взамен утраченного элемента образа, чем тратить энергию на то, чтобы вспомнить этот элемент.

Когда появляется образное восприятие?

Развитие образной памяти - это то, о чем стоит задуматься каждому человеку. И как уже было сказано ранее, сделать это стоит как можно скорее. Однако когда именно у человека появляется образное восприятие и, соответственно, образная память? Вы можете удивиться, но образная память человека появляется только в полтора-два года, то есть довольно поздно. Именно тогда мозг ребенка начинает воспринимать явления окружающего мира не просто как явления, а как информацию, которую можно записать. Именно тогда у него в мозгу с огромной скоростью начинают накапливаться понятия, которые сопровождаются образами, в результате чего и формируется память. Тогда же ребенок получает возможность самостоятельно строить логические цепочки, связывая понятие с образом.

Почему же развивать образную память нужно с раннего детства? Многие родители полагают, что это излишний процесс и ребенку нужно концентрироваться на конкретных понятиях, а не на абстрактных образах. Однако это большая ошибка, потому что образную память зачастую называют фундаментом всех процессов запоминания. Без нее процесс запоминания не будет полным, а если она слабо развита, то и память у человека будет очень плохой. Соответственно, развитие образного мышления - это один из важных шагов на пути становления полноценной личности, которая сможет функционировать в современном мире.

Виды образной памяти

Психологи зачастую выделяют определенные виды данной памяти, с которыми вам также стоит ознакомиться. Естественно, как вы, вероятнее всего, догадывались, наиболее известной является зрительная память, потому что именно зрительные образы занимают наибольший объем памяти, они являются самыми детальными, и именно на них вы чаще всего опираетесь, когда пытаетесь вспомнить что-либо. Но также существуют и другие виды, которые не менее важны, хоть и используются немного реже. К видам образной памяти относятся слуховая, осязательная, вкусовая и обонятельная, то есть те, которые соответствуют определенному органу чувств. Соответственно, все звуковые образы, которые имеются у вас в голове, то есть песня, которую вы услышали в метро, или слоган, который донесся до ваших ушей из громкоговорителя, относятся к слуховой образной памяти. То же самое касается и других видов памяти, о которых было сказано выше.

Фотографическая память

Как вы уже узнали, к образной памяти относится любая память, связанная с органами чувств, так как вся подобная информация поступает не в форме конкретных данных, а в форме абстрактных образов. Но при этом отдельно хотелось бы выделить фотографическую память, о которой слышал, вероятнее всего, каждый человек.

Фотографическая память представляет собой подвид зрительной образной памяти, но отличается своей невероятной и несвойственной большинству людей детальностью и полным отсутствием бледности и наличием четкости. Что это значит? Представьте себе, как работает образная память, это было описано выше. Вы смотрите на объект, и ваш мозг делает «снимок» этого объекта, записывая его в мозгу. Но этот снимок изначально нечеткий, и вы вряд ли сможете рассмотреть на нем все детали, чтобы их воспроизвести. Если же вы обладаете фотографической памятью, то ваш мозг может делать идеальные снимки, которые вы можете хранить в течение длительного времени совершенно без потерь в качестве. Естественно, каждому человеку хотелось бы обладать фотографической памятью, однако с учетом того, что многие родители не стремятся развивать образную память у детей, а также сами не развивают свою собственную память, это понятие воспринимается теперь скорее как феномен, чем как что-то, к чему можно стремиться и чего можно добиться. Но в действительности это не так, и вы можете самостоятельно изменить порядок сложившихся вещей.

Тренировки

Вы можете самостоятельно воздействовать на то, насколько развитой является ваша образная память, даже если в детстве ваши родители не уделяли этому особого внимания. Для этого вам необходимо ежедневно проводить тренировки, которые позволят вам лучше запоминать образы. Как это делать? Вам необходимо запоминать различные образы, а затем воспроизводить их. Упражнения могут быть самыми разнообразными. Например, это может быть ряд картинок, на которые вам нужно посмотреть и запомнить именно образы, а не пытаться придумать словесные ассоциации. Затем вам необходимо воспроизвести порядок этих образов. Также вы можете запоминать картинку, а затем пытаться воспроизвести как можно больше деталей. Существует большое количество разнообразных игр, включающих в себя запоминание образов, так что это также может вам помочь, и фотографическая память вскоре может вам казаться уже вовсе не недостижимым феноменом.

Теперь, когда вы знаете об образной памяти все, вы можете начинать тренировки. А напоследок для вас приготовлен один интересный факт. Как и органы чувств обостряют свое действие при утрате функциональности одного из них (слепые люди гораздо лучше слышат и чувствуют запахи), образная память компенсирует нехватку информации, замещая ее другими образами.